Actividades a realizar de la cartilla - Fecha de entrega 29/6

Chicos, para completar el repaso de la transición desde la caída del Imperio hasta la configuración del feudalismo vamos a realizar las actividades que tienen en la cartilla. Son las que tienen a continuación de los siguientes subtìtulos (cualquier duda me consultan en clase, en el transcurso de la semana, no el 29) 

• Reinos romano-germánicos
• Nuevas invasiones: normandos, vikingos y húngaros 
• Características del período entre los siglos VI y IX

Además, realizan la siguiente actividad:

Uní cada río o mar con la correspondiente referencia. Luego, en un mapa de Europa o planisferio (puede ser el mismo que usaste en el práctico), ubicalos y confeccioná con la misma información, el cuadro de referencias.

1. Mar Mediterráneo
2. Rin
3. Danubio
4. Volga
5. Mar del Norte

a) Ruta seguida por los vikingos desde la península escandinava

b) Mare Nostrum de los romanos, empleado por los árabes para el comercio

c) Límite natural del Imperio Romano hacia el este, cruzado por los pueblos germánicos

d) Límite natural del Imperio Romano hacia el norte, cruzado por los pueblos germánicos

e) Ruta de navegación seguida por los normandos a través de Europa y hasta Asia

Climas y biomas. Biodiversidad en América

Vean los siguientes videos y realiza las actividades a continuación

Amazonia: biodiversidad


1) Ubica en un mapa de América del Sur los países andinos en los que se encuentra la Amazonía.
2) Realiza una lista de las especies de la flora y fauna autóctona que pudiste ver en los videos.
3) ¿Qué tipo de bioma es la Amazonía? Descríbelo teniendo en cuenta su clima.
4) ¿Con que tipo de relieve coincide la Amazonia en estos países? Averigua o relaciona con lo que trabajamos en relieves y recursos hídricos: ¿en la parte que abarca Brasil presenta el mismo relieve? ¿Por qué?
5) ¿Cuáles son los factores que están poniendo en peligro la selva amazónica y la vida que hay en ella?

Riqueza viva

1) ¿Qué encuentras en común entre lo que muestra el video y los fragmentos que hemos leído de "Canto general", de Pablo Neruda? ¿Con qué biomas relacionas esas especies?
2) Señala a qué parte de América en especial se refiere el video. ¿Qué contradicción encontrás entre esto y el idioma en el que está el video?
3) Anota los datos numéricos con los que se destaca la riqueza de biodiversidad en América.
4) Realiza un cuadro en el que relaciones al menos dos relieves con el tipo de bioma y anotes las actividades económicas que se desarrollan en ellos. (Teniendo en cuenta lo que puede verse en el video)
5) Escribe una lista con los desafíos que se esperan ante el crecimiento proyectado para América Latina para el 2030. ¿Por qué pensás que ésto representa algún tipo de problemas?


Ahora, teniendo en cuenta lo que pudiste ver en los dos videos: Explica con tus palabras qué es la biodiversidad y arma un esquema en el que expreses la importancia ecológica que ésta representa.

Climogramas

Vamos a trabajar con climogramas. Este es un tipo de gráfico en el que se registran de manera combinada datos respecto a dos elementos del clima fundamentales: la temperatura y las precipitaciones. Con estos dos datos podemos tener una idea clara de qué tipo de clima presenta determinada localidad, país, región.

En el eje horizontal encontramos los meses del año, que es el período que tomamos para analizar esta información.

En uno de los ejes verticales encontramos una escala que mide la temperatura, generalmente en grados centígrados. En el gráfico, los puntos -que se unen para marcar la curva- indican las temperaturas medias mensuales. Tomando esta información, podemos determinar si se trata de un clima cálido, templado o frío. Con estos mismos datos podemos calcular la temperatura media anual y observar, por ejemplo, si hay diferencias que marquen las estaciones.

En el otro eje vertical, encontramos las precipitaciones, que se miden en milímetros.Con este registro podemos saber si se trata de un clima húmedo o árido.

Ahora vamos a trabajar con los siguientes climogramas. El primero corresponde a Kingston, Jamaica, y el segundo a Whitehorse, en Canadá, que se encuentra cerca del río Yukón. 

1) Observen los datos que tienen en el costado superior derecho. ¿Cuáles son? ¿Por qué creen que son importantes al momento de hablar de climas?
2) Observa el mapa de América... Teniendo en cuenta la ubicación en relación al Ecuador (es decir la latitud), ¿qué tipo de clima hay en Kingston y en Whitehorse? Vamos a dar más precisión a esa clasificación analizando los climogramas.
3) Observa los puntos que marcan las temperaturas medias mensuales.
a) ¿Qué diferencias encuentras entre el registro que corresponde a Kingston y el que corresponde a Whitehorse? ¿Ambos tienen el mismo tipo de clima? ¿Por qué?
b) ¿Cuáles son los meses más cálidos en Whitehorse? ¿Qué quiere decir esto? ¿Cuáles son los meses más fríos?
c) ¿Por qué en Kingston hace siempre casi la misma temperatura?
4) ¿Cómo podemos relacionar la amplitud térmica con la distinción de las estaciones?
5) De acuerdo a la información de los climogramas,
a) ¿en qué lugar llueve más? Determina para cada lugar si se trata de un clima húmedo o árido
b) ¿Qué factores pensás que influyen en que llueva más o menos en cada lugar? (puedes relacionarlo con el proceso de formación de las lluvias)
6) Ahora, teniendo en cuenta el clima de cada lugar, ¿qué tipo de bioma se desarrolla en cada uno? ¿Qué características tendrá la vegetación?

Climas de América

Chicos, les dejo el mapa para la tarea de climas. El ejercicio es que ustedes marquen los tipos y subtipos de clima en un mapa de América.

Lo presentan el lunes.

Las poblaciones se mueven

El texto que tienen a continuación no es el mismo que trabajamos en clase pero les va a quedar como apunte complementario. La fuente es Wikipedia (27/04/2015). El texto está editado, pueden consultar el original en la web.

Migraciones

Cualquier proceso migratorio implica dos conceptos:

• Emigración, es la salida de personas de un país, lugar o región, para establecerse en otro país, lugar o región. La emigración implica una estimación negativa del nivel de vida de una persona y de su entorno familiar y una percepción de que al establecerse en otra parte aumentarán sus perspectivas económicas, sociales o de otro tipo o, por lo menos, de que sus esperanzas de una vida mejor se harán efectivas en el futuro.
• Inmigración es la llegada a un país de personas procedentes de otro país o lugar.

Causas políticas

Se refieren a las causas derivadas de las crisis políticas que suelen presentarse en ciertos países. Muchas personas que temen a la persecución y venganza políticas abandonan un país para residenciarse en otro o, al menos, intentan abandonarlo, aunque a menudo pueden llegar inclusive a perder la vida cuando se trata de regímenes totalitarios.

Causas culturales

La base cultural de una población determinada es un factor muy importante a la hora de decidir a qué país o lugar se va a emigrar. La cultura (religión, idioma, tradiciones, costumbres, etc.) tiene mucho peso en la decisión de quedarse en un país o emigrar de éste. Las posibilidades educativas son muy importantes a la hora de decidir las migraciones de un lugar a otro.

Causas socio-económicas

Son las causas fundamentales en cualquier proceso migratorio. De hecho, existe una relación directa entre desarrollo socioeconómico e inmigración y, por ende, entre subdesarrollo y emigración. La mayor parte de los que emigran lo hacen por motivos económicos, buscando un mejor nivel de vida, mejores condiciones de trabajo y remuneración, o en casos más críticos, el acceso a un empleo.

Causas bélicas y otros conflictos internacionales

Constituyen una verdadera fuente de migraciones forzadas, que han dado origen a desplazamientos masivos de la población, huyendo del exterminio o de la persecución del país o ejército vencedor. 

Catástrofes generalizadas

Los efectos de grandes terremotos, inundaciones,sequías prolongadas, ciclones, tsunamis, epidemias y otras catástrofes tanto naturales como sociales (o una combinación de ambas, que es mucho más frecuente) han ocasionado grandes desplazamientos de seres humanos (también podríamos considerarlos como migraciones forzosas) durante todas las épocas, pero que se han venido agravando en los últimos tiempos por el crecimiento de la población y la ocupación de áreas de mayor riesgo de ocurrencia de esas catástrofes. 

En este mapa están representados los principales flujos migratorios.

En el siguiente cuadro pueden ver la proporción del origen de los inmigrantes que recibe Estados Unidos, y también cómo ha ido cambiando esa proporción a lo largo de un período de tiempo. Por ejemplo: La cantidad de inmigrantes que proviene de América del Sur (color azul) se ha mantenido casi constante -la cantidad no varió demasiado-.

Ahora, con la información del texto, del gráfico de barra y del mapa responde a las siguientes preguntas:

a) ¿Cuáles son algunas razones por las que la gente puede emigrar de su país de origen?

b) ¿Qué tendrá en cuenta un emigrante para elegir el país en el que va a instalarse?

c) ¿Cuáles son los principales países americanos emisores de población? ¿Hacia dónde se dirigen?

d) ¿Cuáles son los principales receptores de población? ¿De dónde provienen?

e) Estados Unidos es el principal receptor de inmigrantes… ¿Por qué pensás que es así?

f) De acuerdo a lo que podemos ver en el gráfico de barras, ¿de dónde provienen los inmigrantes que llegan a EEUU principalmente? ¿Por qué pensás que es así?

Tarea para el martes 28 de Abril- 2° A

Chicos, pueden usar el apunte que quedó en fotocopiadora o cualquier libro u otro recurso.

a) ¿Qué procesos participaron en la formación de las estructuras de relieve americanas? (piensen principalmente en la teoría de tectónica de placas)
b) ¿Qué procesos exógenos participaron en la transformación de estos relieves? Para esta pregunta tengan en cuenta más que nada cómo se formaron las llanuras.
c) ¿Cuáles son las características de mesetas, montañas y llanuras en América?
d) Localiza mesetas, montañas y llanuras en un mapa físico de América.

Americanos

1) Lean los siguientes versos
“Montevideo”
Tabaré Cardozo, murguista uruguayo
Vengo de un sitio perdido en el sur/ Entre gallegos y tanos/ Soy el criollo mestizo y cantor/ Que se acunó con el tango compadrón.
Madre milonga llorando su amor/ Padre tambor africano/ Y el paso doble de un barco a vapor/ En el que se alegran gitanos.

“Si somos americano”

Rolando Alarcón, folclorista chileno

[…]Si somos americanos/seremos buenos vecinos/ compartiremos el trigo/ seremos buenos hermanos.

Bailaremos marinera/ refalosa, zamba y son/ Si somos americanos/ seremos una canción/ Si somos americanos/ no miraremos fronteras/ cuidaremos las semillas/ miraremos las banderas.

Si somos americanos/ seremos  todos iguales/ el blanco, el mestizo, el indio/ y el negro son como tales.

a) ¿Qué elementos culturales se mencionan en las canciones?

b) ¿Qué grupos étnicos aparecen mencionados?

c) ¿Por qué pensás que Alarcón resalta que son todos iguales?

2) Garífuna (etnia)

Los garífunas son un grupo étnico zambo descendiente de africanos, caribes y arahuacos originario de varias regiones de Centroamérica y el Caribe. También se les conoce como garinagu , indios negros o caribes negros. Se estima que son más de 600.000 los residentes en Honduras, Belice, Guatemala, Nicaragua, y Estados Unidos.

La versión más conocida del origen de los 'caribe negros' es de 1635, cuando dos barcos que llevaban esclavos hacia las Indias Occidentales desde lo que conocemos hoy como Nigeria naufragaron cerca de la isla de San Vicente. Los esclavos escaparon del barco y alcanzaron la isla, donde fueron recibidos por los caribes, quienes les ofrecieron protección. Los matrimonios entre ellos formaron el pueblo Garinagu, conocidos hoy como garífuna.

Hoy la mayoría de los garífunas se han asentado en el golfo de Honduras y, en particular, al sur de Belice, en la costa de Guatemala (alrededor de Livingston), en la isla de Roatán, en las ciudades costeras de Honduras y Nicaragua, así como en varias ciudades de Estados Unidos.

Los garífuna hablan inglés, español, y garífuna. Los garífuna de Guatemala y Honduras hablan garífuna y español, mientras que los de Belice y de Estados Unidos también hablan inglés como idioma materno. Algunos Garinagu estadounidenses suelen tener el inglés como único idioma.

Los garífuna, a pesar de su nombre caribe (proto-caribe *gariphona 'hombres') hablan una lengua de la familia arawak, ya que de hecho a la llegada de los europeos existían numerosas comunidades caribeñas donde se hablaban variedades de caribe y arawak dentro de la misma comunidad.

Su lengua, el Igñeri, presenta influencias en el léxico del francés, el inglés y en algunas regiones del español. Las pocas influencias aisladas de lenguas africanas en el Igñeri corresponden sobre todo al Yoruba de Sud Nigeria. La tradición religiosa y cultural en estos pueblos tiene origen en el oeste africano.

a)      ¿Qué es Garifuna? ¿En qué países se ubica?

b)      ¿Cuál es el origen de esta etnia?

c)       ¿Qué ocurre con el idioma en esta etnia? ¿En todos los lugares hablan igual? ¿Por qué?

3) Unir las definiciones con los conceptos

1) Crecimiento vegetativo

2) Crecimiento total

3) Saldo migratorio

4) Esperanza de vida

5) Tasa de natalidad

6) Tasa de mortalidad

a) Cantidad de nacidos por cada 1000 habitantes en un año.

b) Diferencia entre cantidad de inmigrantes y emigrantes.

c) Edad hasta la que se espera que viva una persona al momento de su nacimiento

d) Cantidad de fallecimiento por cada 1000 habitantes en un año

e) Diferencia entre la tasa de natalidad y la de mortalidad

f) Suma de crecimiento vegetativo y saldo migratorio.

4) Analicemos las siguientes pirámides de población

a)      Observa las bases de las pirámides: ¿Cuál de las dos poblaciones está en expansión?

b)      ¿A qué se puede deber la esperanza de vida tan alta? ¿Tendrá las mismas consecuencias en las dos sociedades?

c)       ¿Cuál de las sociedades tiene una población con tendencia a envejecer?

d)      ¿Qué tipo de problemas relacionados al empleo enfrenta cada una de las sociedades representada?

El costo 'e la vida

Ingresa al siguiente link para escuchar la canción de Juan Luis Guerra:
                                                     El costo 'e la vida

1) En la canción se enumeran una serie de problemas que tenemos "aquí" (así dice la canción). ¿Cuáles son esos problemas? Anotalos en la columna que te parezca más adecuada

Económicos                   Políticos                        Sociales

2) Después de repasar la lista de problemáticas y teniendo en cuenta lo que hemos trabajado en clase... ¿Qué lugar te parece que es ese "aquí" de la canción?

3)¿A quiénes no les importa esta situación porque no hablamos inglés ni francés?

4) ¿Qué son la Mitsubishi y la Chevrolet? ¿Qué es lo que no les importa?

Son de Cuba a Puerto Rico

Hacé click sobre el nombre de la canción y su autor:

Son de Cuba a Puerto Rico, Pablo Milanés

    1)    En la letra de la canción alguien le habla a otro: "Cuando se alzó mi bandera la tuya lo haría igual" 

¿Quién le está hablando quién en la canción?

  

    2)    ¿En qué Américas se encuentran Cuba y Puerto Rico?

	Aspecto geográfico o estructural	Aspecto cultural
Cuba
Puerto Rico

    3)    Recuerda lo que hablamos en caso respecto a las diferentes situaciones políticas de los países americanos. ¿Existe alguna diferencia entre Cuba y Puerto Rico?

    4)    ¿A qué creés que se refiere el autor con los siguientes versos?

Más tarde una voz amada
gritó con mucha razón:
Cuba y Puerto Rico son
de pájaro las dos alas.

  5) ¿Y con estos otros?

Puerto Rico ala que cayó al mar
que no pudo volar
yo te invito a mi pueblo
y buscamos el mismo cielo.

¿Quién es Pablo Milanés?
Los orígenes musicales de Pablo Milanés se remontan a su infancia, cuando desde Bayamo, ciudad donde nació el 24 de febrero de 1943, comenzó a cantar como aficionado en la radio.
El traslado de su familia a La Habana a comienzo de la década de los ´50, supondrá su entrada en contacto con artistas populares y grupos tradicionales, principales maestros del trovador.

Actividad Blog 2- Límites y Fronteras

          Visita la siguiente infografía:   

            http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=20028&referente=docentes

a)      ¿Cuál es el tema desarrollado en la infografía? ¿Refiere a límites o fronteras?

b)      Ubica en el mapa la zona de conflicto

c)       Investiga qué tipo de límite divide Estados Unidos de México

d)      ¿Por qué se decidió levantar el muro?

Actividad Blog 1- Mapas de América

En esta actividad vamos a ver distintos mapas de América realizados por los conquistadores que comenzaron a llegar al continente desde fines del siglo XV. Como vas a poder apreciar, la forma en que éstos representaban el espacio que estaban conociendo es bastante diferente a los mapas de los que disponemos en la actualidad.

Estos mapas eran fundamentales para los conquistadores en tanto se establecían puntos de referencia –ríos, montañas, etc.- para que éstos pudieran ubicarse. Van a poder también que aparecen elementos imaginarios o sobrenaturales que tienen que ver con la forma de ver y comprender el mundo de esa época.

       1)      Anota la fecha de elaboración de cada mapa  

       2)      Señala que porción del continente americano está representado

       3)      Elige uno de los mapas y realiza las siguientes actividades:

a)      ¿Por qué elegiste ese mapa?

b)      ¿Qué colores, signos y símbolos se han utilizado en el mapa? ¿Qué representa cada uno?

c)       ¿Aparecen elementos sobrenaturales? ¿Qué creés que signifiquen? ¿Aparece algo más que llame tu atención?

Compara con un mapa de América actual: ¿qué diferencias encuentras?

Terra Nova,Waldseemüller en 1513 

1598. Este mapa de la Guayana es obra de Jodocus Hondius, cartógrafo holandés.

 Brasil, por Giacomo Gastaldi, 1565.

Suramérica, 1606, Jodocus Hondius