Textos de clase: La visión del otro

Texto 1

"Hemos visto llegar a nuestra tierra a ciertas personas tan diferentes de nosotros que parecían viracochas. Se diferencian mucho de nuestro traje, ya que llevan el cuerpo cubierto por ropas. Y su semblante es muy blanco aunque tienen mucha diferencia entre ellos porque unos son de barbas negras y otros bermejas. Y andan en unos animales muy grandes con los pies de plata. Cuentan con unas armas lanzadoras de truenos a las que llaman arcabuces y otras a las que llaman cañones, que despiden enormes bolas de fuego de sus entrañas."

Texto 2

"Hemos visto hoy a los habitantes de estas tierras. No llevan ropas porque parecen no necesitarla. Son de baja estatura y sus pieles se ven oscurecidas por el sol. No traen armas ni conocen las nuestras porque cuando les mostramos nuestras espadas, las tomaron por el filo. Parecen gente bien dispuesta y simple, salvo que se mostraron muy temerosos. Conocen a la perfección el interior de la selva y se mueven en ella con extremada facilidad. Muchos de los bienes que vimos en sus comunidades parecen no tener un solo propietario, sino ser de todos."

La conquista de América

Les comparto está infografía tomada del sitio Educ.ar

Deben hacer click en el enlace:

Conquista de América

Y les dejo además un sitio con mapas históricos donde pueden encontrar no solo el avance del proceso de conquista y colonización sino también la organización política que se fue adoptando para el territorio colonial.

 https://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=125203&referente=docentes

Cambios en la Modernidad

Este es el enlace a la presentación multimedia

Cambios en la Modernidad

Y llegaron las pelucas y las casacas, y la sin nombre fue entonces América

El profeta

Echado en la estera, boca arriba, el sacerdote-jaguar de Yucatán escuchó el mensaje de los dioses. Ellos le hablaron a través del tejado, montados a horcajadas sobre su casa, en un idioma que nadie más entendía. Chilam Balam, el que era boca de los dioses, recordó lo que todavía no había ocurrido: —Dispersados serán por el mundo las mujeres que cantan y los hombres que cantan y todos los que cantan... Nadie se librará, nadie se salvará... Mucha miseria habrá en los años del imperio de la codicia. Los hombres, esclavos han de hacerse. Triste estará el rostro del sol... Se despoblará el mundo, se hará pequeño y humillado...

Memorias del fuego, Nacimientos

Eduardo Galeano

Alturas de Machu Pichu

XII

Dame la mano desde la profunda
zona de tu dolor diseminado.
No volverás del fondo de las rocas.
No volverás del tiempo subterráneo.
No volverá tu voz endurecida.
No volverán tus ojos taladrados.
Mírame desde el fondo de la tierra,
labrador, tejedor, pastor callado:
domador de guanacos tutelares:
albañil del andamio desafiado:
aguador de las lágrimas andinas:
joyero de los dedos machacados:
agricultor temblando en la semilla:
alfarero en tu greda derramado:
traed a la copa de esta nueva vida
vuestros viejos dolores enterrados.

                                 Canto General

                                  Pablo Neruda

 Cinco Siglos Igual

Canciones para disfrutar

Les dejo algunas canciones de nuestra tierra en sus idiomas originales:

Canción de cuna mapuche:

“Duerma mi niño, duerma, que allí anda el zorro cantando

¡Ándate zorro porquería!

Ya durmió mi niño… Ya durmió mi niño”

Canción de cuna mapuche

Canción de niños guaraníes

Lullaby (canción de cuna), Tonolec

Y ahora, un poema de una poeta chilena, Gabriela Mistral. Solo para leer…

Niño indio, si estás cansado,

tú te acuestas sobre la Tierra,

y lo mismo si estás alegre,

hijo mío, juega con ella...

Se oyen cosas maravillosas

al tambor indio de la Tierra:

se oye el fuego que sube y baja

buscando el cielo, y no sosiega.

Rueda y rueda, se oyen los ríos

en cascadas que no se cuentan.

Se oyen mugir los animales;

se oye el hacha comer la selva.

Se oyen sonar telares indios.

Se oyen trillas, se oyen fiestas.

Donde el indio lo está llamando,

el tambor indio le contesta,

y tañe cerca y tañe lejos,

como el que huye y que regresa...

Todo lo toma, todo lo carga

el lomo santo de la Tierra:

lo que camina, lo que duerme,

lo que retoza y lo que pena;

y lleva vivos y lleva muertos

el tambor indio de la Tierra.

Cuando muera, no llores, hijo:

pecho a pecho ponte con ella,

y si sujetas los alientos

como que todo o nada fueras,

tú escucharás subir su brazo

que me tenía y que me entrega,

y la madre que estaba rota

tú la verás volver entera.

Pueblos americanos en el siglo XV

Para pensar un poco...

Actividad Extra Opcional

Esta actividad es para quienes deseen sumar una nota más. Invito a quienes no quieran hacer las actividades a ver igual el video.
Lo que sigue es una presentación de un grupo humorístico argentino: Les Luthiers. La idea es que con esta actividad vinculemos algunas cuestiones con las que cerramos la unidad ya trabajada y los temas que vamos a abordar desde ahora: la historia de los pueblos americanos antes de la llegada de los europeos, y luego el descubrimiento y consquista del llamado Nuevo Continente.

Cantata del Adelantado Don Rodrigo Diaz de Carreras

1) Realiza una síntesis de la historia que se cuenta, señalando los personajes que aparecen, tiempo y espacio.
2) En un mapa de América marca aproximadamente el recorrido de Don Rodrigo.
3) ¿Qué nuevas ideas que habían surgido en Europa en los últimos siglos representa Don Rodrigo? (piensen en las transformaciones de la Baja Edad Media)
4) Don Rodrigo encuentra, mientras avanza en su viaje, distintos pueblos nativos. Señala cuales son y ubica en el mapa en dónde los encuentra el adelantado. Anota las características que da Don Rodrigo de cada uno de estos pueblos. Tengan cuidado porque algunas caracterísiticas no son reales, sino que son ironías que por un lado generan humor, y por otro muestra de manera crítica la mirada que los europeos respecto a los nativos.

¡Que se diviertan!

Aviso Trabajo Práctico nº4: sólo 2º B

Chicos, quien no tenía las consignas resuelve las actividades complementarias de la cartilla (son las últimas 4 hojas). Son 7 actividades, la primera es una línea de tiempo, la última es la de los viajes de Marco Polo.
Fecha única de entrega: lunes 31 de agosto. El trabajo lleva 1,5 puntos de penalización por entrega fuera de término.

Tarea Recuperatorio

Chicos: esta es la actividad que deben presentar:

• Quienes necesiten recuperar el Trabajo Práctico nº 3 (además de las actividades de cartilla hasta las nuevas invasiones inclusive)
• Quienes quieran tener una nota más

El recuperatorio es opcional. Es decir, no están obligados a presentar las actividades pero yo sugiero enfáticamente que lo hagan para no quedarse con una mala nota.

Para el resto, el tema es difícil, es largo... hacer las actividades es una buena oportunidad para repasar y revisar lo que hemos visto.

Pueden hacer consultas, yo voy a chequear los mensajes al menos una vez al día.

Lee los siguientes textos y realiza las actividades a continuación:

1. ________________________________

El conde preguntó al futuro vasallo si quería convertirse en su hombre sin reservas, y aquel respondió: “Lo quiero”; después, juntando las manos que el conde cubrió con las suyas, se aliaron con un ósculo. En segundo lugar, aquel que había hecho el homenaje prometió fidelidad al delegado del conde en esto términos: “Prometo por mi fidelidad ser fiel al conde Guillermo y guardar contra todos y enteramente mi homenaje, de buena fe y sin engaños”. En tercer lugar, juró esto sobre las reliquias de los santos. Seguidamente, con la vara que tenía en la mano, el conde dio las investiduras a todos aquellos que, por este pacto, le habían prometido homenaje y al mismo tiempo prestado juramento.

Galberto de Brujas, siglo XII.

2) __________________________________

En nombre del Señor, Yo Rogelio de Besiers, te doy en feudo a ti, Arnaldo de Corleano, y a tu yerno Beltrán de Peirala, a vuestro hijos y a sus descendientes, mi castillo llamado de Claramont, que fortifico y mando fortificar en mi condado Rodense, en mi honor, con las fortificaciones que hay en el castillo y que en lo sucesivo se construyan, a excepción de una casa que me reservo para hacer toda mi voluntad. Os entrego el castillo para que lo tengáis en feudo mío, salvo mi fe, mis derechos señoriales y mi justicia…

Año 1138 de la Encarnación del Señor, el día 15 de las calendas de junio, bajo el reinado del rey Ludovico. Historia general del Languedoc, ed. Privat, citado en B. Cuaz: En tiempos de los castillos feudales, pág. 11.

3) __________________________________

No hemos de callar sus importantes gastos, tanto con ocasión de las grandes asambleas como con ocasión de las guerras, los torneos y la distribución de feudos a los buenos caballeros; tampoco hemos de silenciar el hecho de que hablase siempre a sus caballeros en términos agradables y correctos, sin que, cualquiera que fuera el motivo de su cólera, les lanzase palabras groseras o inconvenientes. Además, aunque fuese aficionado a las delicias de este mundo, se preocupaba de oír los oficios divinos, es decir, las misas y el rezo de las horas canónicas; compadeciéndose del desvanecimiento de los pobres, les distribuía muy generosamente como limosna los platos de su mesa.

Gislebert de Mons: Chronicon Hanoniense

Fuente de los textos: http://phpwebquest.org/ccss/wp-content/uploads/2011/10/textos_feudalismo.pdf

Actividades

1. Asigna a cada texto el título que le corresponde:

La vida señorial

Contrato de Vasallaje

Concesión de feudo

2) ¿A qué estamentos se refieren estos textos?

Transcribe fragmentos de los tres textos para explicar y fundamentar tu respuesta.

3) A partir de lo que leíste en los textos, enumera características de el/los estamento/s a los que refieren los textos (podés mencionar cómo vivían, cómo se relacionaban, qué derechos tenían, que actividades realizaban, etc)

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

4) Marca el tipo de relaciones que se describe en el primer texto:

Esclavismo

Señoriales: de servidumbre

Vasallaje

b) Mira detenidamente la imagen y luego realiza las actividades

_________________________________

1. Coloca un título a la imagen. ¿Por qué elegiste ese título?

2) Describe la imagen. Comienza indicando lo que crees que es.

3) ¿Qué estamento de la sociedad feudal aparece representada en la imagen? ¿Cuál era el lugar de este estamento en el concepto de sociedad orgánica como lo era la sociedad feudal?

4) Las siguientes afirmaciones son verdaderas. ¿Puede explicar por qué?

El campesino y su familia gozaban de relativa libertad y eran económicamente autosuficientes.

El campesino y su familia vivían reducidos a la condición de siervos, vulnerables ante el poder de su señor.

5) Relee el siguiente fragmento y trata de ubicar y señalar en la imagen los adelantos tecnológicos que surgieron en este período.

Los adelantos tecnológicos facilitaron las tareas de los campesinos y les permitieron obtener, con el mismo esfuerzo, cosechas más abundantes. Las principales innovaciones tecnológicas del período fueron el arado con cuchilla y vertedera, el empleo de la rastra, el uso generalizado del caballo, la introducción de collera rígida y yugo frontal, la diversificación de los cultivos y a la rotación trienal de los campos -rotación de cultivos-.

Aviso

Chicos! disculpas por no haber subido la tarea el miércoles. Tengo problemas de conexión. La subo hoy sin falta.
¡Felices vacaciones!

¡Atención! Próximas actividades

Lunes 29: entregan las actividades de cartilla y la que les agregué en el blog (la de ubicar ríos y mares en el mapa). Vuelvan a revisar la entrada del día 18.
Lunes 6 de Julio: traer cajas, cartones, cartulinas, rollos de cocina o papel higiénico (el cartón), papeles de revista, marcadores, cinta adhesiva o de papel... Vamos a trabajar en clase.
Se pueden poner de acuerdo entre 3 o 4 para repartirse lo que lleva cada uno porque vamos a trabajar en grupos.

Les voy a subir también una presentación sobre arte islámico. Después vamos a hacer una comparación entre esto y las manifestaciones artísticas en el la Europa Medieval.

Mientras, les comparto un fragmento de una comedia ambientada en la Edad Media. (sin mucho rigor histórico, pero es muy divertida). Jamal, el personaje, viajó en el tiempo y apareció en la Inglaterra medieval. En la escena, se encuentran en un banquete; Jamal ha sido confundido con un caballero y les está enseñando un nuevo ritmo.

Al margen de las anacronías (lo que no corresponde a la época), van a ver representados algunos personajes característicos del período que estamos empezando a estudiar. ¡Que lo disfruten!

(Los subtítulos en árabe no tienen nada que ver con lo que trabajamos sobre la expansión del Islam... Es simplemente la única versión que encontré)

Actividades a realizar de la cartilla - Fecha de entrega 29/6

Chicos, para completar el repaso de la transición desde la caída del Imperio hasta la configuración del feudalismo vamos a realizar las actividades que tienen en la cartilla. Son las que tienen a continuación de los siguientes subtìtulos (cualquier duda me consultan en clase, en el transcurso de la semana, no el 29) 

• Reinos romano-germánicos
• Nuevas invasiones: normandos, vikingos y húngaros 
• Características del período entre los siglos VI y IX

Además, realizan la siguiente actividad:

Uní cada río o mar con la correspondiente referencia. Luego, en un mapa de Europa o planisferio (puede ser el mismo que usaste en el práctico), ubicalos y confeccioná con la misma información, el cuadro de referencias.

1. Mar Mediterráneo
2. Rin
3. Danubio
4. Volga
5. Mar del Norte

a) Ruta seguida por los vikingos desde la península escandinava

b) Mare Nostrum de los romanos, empleado por los árabes para el comercio

c) Límite natural del Imperio Romano hacia el este, cruzado por los pueblos germánicos

d) Límite natural del Imperio Romano hacia el norte, cruzado por los pueblos germánicos

e) Ruta de navegación seguida por los normandos a través de Europa y hasta Asia

Crisis del Siglo III e Invasiones Germánicas

Chicos, les subo algunos recursos de la clase para que puedan trabajar. Recuerden que siempre pueden hacer consultas.

Y EL LINK DEL VIDEO: Godos

Acerca de por qué estudiamos Historia

3° Trabajo Práctico: para el lunes 15 de Junio

Ò3) Trabaja con el mapa interactivo que vas a encontrar en el siguiente link: Imperio Romano

En un mapa de Europa o planisferio marca la mayor extensión alcanzada por el Imperio Romano.

Ò4) Mira el siguiente video y responde las preguntas:

a) Es el año 80 d.C. ¿A qué período corresponde: Monarquía, República o Imperio?

b) ¿Qué era el Coliseo? ¿Con qué elemento de la actualidad se puede comparar? ¿Qué tienen de semejante y de diferente?
c) ¿Cómo se convirtió Vero en esclavo? ¿Cómo llegó a Italia?

d) ¿Cómo es la vida de los esclavos? ¿Con qué actividad económica relacionás el trabajo que hace Vero?

e) ¿Por qué un hombre podría querer convertirse en Gladiador, sabiendo que podía perder la vida?

3° Trabajo Práctico: para el lunes 8 de Junio

1) Tomando como referencia el juego de preguntas y respuestas, confecciona un mapa conceptual que muestre las actividades económicas y las características políticas y sociales de roma. El eje del esquema debe ser la desigualdad.

2) Escribe un breve texto en el que relaciones los siguientes conceptos: Imperio, expansión territorial, ejército, impuestos. (Algo ya trabajamos la clase pasada)

Roma: TP nª3 - Primera Etapa (Aº)

3) Trabaja con el mapa interactivo que vas a encontrar en el siguiente link: 

Imperio Romano

En un mapa de Europa o planisferio marca la mayor extensión alcanzada por el Imperio Romano.

4) Mira el siguiente video y responde las preguntas:

a) Es el año 80 d.C. ¿A qué período corresponde: Monarquía, República o Imperio?
b) ¿Qué era el Coliseo? ¿Con qué elemento de la actualidad se puede comparar? ¿Qué tienen de semejante y de diferente?
c) ¿Cómo se convirtió Vero en esclavo? ¿Cómo llegó a Italia?
d) ¿Cómo es la vida de los esclavos? ¿Con qué actividad económica relacionás el trabajo que hace Vero?
e) ¿Por qué un hombre podría querer convertirse en Gladiador, sabiendo que podía perder la vida?

Roma: TP Nº3 - Primera Etapa (2º A)

1) Tomando como referencia el esquema 3D dinámico que armamos en clase, confecciona un mapa conceptual que muestre las actividades económicas y las características sociales y políticas de Roma.

En el esquema deben quedar reflejados dos aspectos de esta sociedad: la desigualdad y la movilidad social, como lo trabajamos en clase.

2) Escribe un texto en el que relaciones los siguientes conceptos:

• 
  
• Expansión territorial
• Imperio
• Ejército
• Impuestos

Fecha de presentación: viernes 5 de Junio

Un poco de filosofía para comenzar a estudiar la Humanidad a través del tiempo

Bienvenidos a Historia

Climas y biomas. Biodiversidad en América

Vean los siguientes videos y realiza las actividades a continuación

Amazonia: biodiversidad


1) Ubica en un mapa de América del Sur los países andinos en los que se encuentra la Amazonía.
2) Realiza una lista de las especies de la flora y fauna autóctona que pudiste ver en los videos.
3) ¿Qué tipo de bioma es la Amazonía? Descríbelo teniendo en cuenta su clima.
4) ¿Con que tipo de relieve coincide la Amazonia en estos países? Averigua o relaciona con lo que trabajamos en relieves y recursos hídricos: ¿en la parte que abarca Brasil presenta el mismo relieve? ¿Por qué?
5) ¿Cuáles son los factores que están poniendo en peligro la selva amazónica y la vida que hay en ella?

Riqueza viva

1) ¿Qué encuentras en común entre lo que muestra el video y los fragmentos que hemos leído de "Canto general", de Pablo Neruda? ¿Con qué biomas relacionas esas especies?
2) Señala a qué parte de América en especial se refiere el video. ¿Qué contradicción encontrás entre esto y el idioma en el que está el video?
3) Anota los datos numéricos con los que se destaca la riqueza de biodiversidad en América.
4) Realiza un cuadro en el que relaciones al menos dos relieves con el tipo de bioma y anotes las actividades económicas que se desarrollan en ellos. (Teniendo en cuenta lo que puede verse en el video)
5) Escribe una lista con los desafíos que se esperan ante el crecimiento proyectado para América Latina para el 2030. ¿Por qué pensás que ésto representa algún tipo de problemas?


Ahora, teniendo en cuenta lo que pudiste ver en los dos videos: Explica con tus palabras qué es la biodiversidad y arma un esquema en el que expreses la importancia ecológica que ésta representa.

Climogramas

Vamos a trabajar con climogramas. Este es un tipo de gráfico en el que se registran de manera combinada datos respecto a dos elementos del clima fundamentales: la temperatura y las precipitaciones. Con estos dos datos podemos tener una idea clara de qué tipo de clima presenta determinada localidad, país, región.

En el eje horizontal encontramos los meses del año, que es el período que tomamos para analizar esta información.

En uno de los ejes verticales encontramos una escala que mide la temperatura, generalmente en grados centígrados. En el gráfico, los puntos -que se unen para marcar la curva- indican las temperaturas medias mensuales. Tomando esta información, podemos determinar si se trata de un clima cálido, templado o frío. Con estos mismos datos podemos calcular la temperatura media anual y observar, por ejemplo, si hay diferencias que marquen las estaciones.

En el otro eje vertical, encontramos las precipitaciones, que se miden en milímetros.Con este registro podemos saber si se trata de un clima húmedo o árido.

Ahora vamos a trabajar con los siguientes climogramas. El primero corresponde a Kingston, Jamaica, y el segundo a Whitehorse, en Canadá, que se encuentra cerca del río Yukón. 

1) Observen los datos que tienen en el costado superior derecho. ¿Cuáles son? ¿Por qué creen que son importantes al momento de hablar de climas?
2) Observa el mapa de América... Teniendo en cuenta la ubicación en relación al Ecuador (es decir la latitud), ¿qué tipo de clima hay en Kingston y en Whitehorse? Vamos a dar más precisión a esa clasificación analizando los climogramas.
3) Observa los puntos que marcan las temperaturas medias mensuales.
a) ¿Qué diferencias encuentras entre el registro que corresponde a Kingston y el que corresponde a Whitehorse? ¿Ambos tienen el mismo tipo de clima? ¿Por qué?
b) ¿Cuáles son los meses más cálidos en Whitehorse? ¿Qué quiere decir esto? ¿Cuáles son los meses más fríos?
c) ¿Por qué en Kingston hace siempre casi la misma temperatura?
4) ¿Cómo podemos relacionar la amplitud térmica con la distinción de las estaciones?
5) De acuerdo a la información de los climogramas,
a) ¿en qué lugar llueve más? Determina para cada lugar si se trata de un clima húmedo o árido
b) ¿Qué factores pensás que influyen en que llueva más o menos en cada lugar? (puedes relacionarlo con el proceso de formación de las lluvias)
6) Ahora, teniendo en cuenta el clima de cada lugar, ¿qué tipo de bioma se desarrolla en cada uno? ¿Qué características tendrá la vegetación?

Climas de América

Chicos, les dejo el mapa para la tarea de climas. El ejercicio es que ustedes marquen los tipos y subtipos de clima en un mapa de América.

Lo presentan el lunes.

Trabajo Práctico nº2

Canción con todos- Actividades Introductorias

Salgo a caminar
Por la cintura cósmica del sur
Piso en la región
Más vegetal del viento y de la luz;
Siento al caminar
Toda la piel de América en mi piel
Y anda en mi sangre un río 
Que libera en mi voz su caudal.
Sol de Alto Perú
Rostro Bolivia, estaño y mineral
Un verde Brasil
Besa mi Chile cobre y mineral.
Subo desde el sur
Hasta la entraña América y total,
Pura raíz de un grito
Destinado a crecer y estallar

Todas las voces, todas

Todas las manos, todas,

Toda la sangre puede

Ser canción en el viento.

Ciñe el Ecuador

De luz Colombia al valle cafetal

Cuba de alto son

Nombra en el viento a México ancestral.

Continente azul

Que en Nicaragua busca raíz

Para que luche el hombre

De país a país

Por la paz.

Esta es la letra de una canción escrita por Armando Tejada Gómez, un gran compositor argentino. Su música fue compuesta por César Isella, otro ícono del folclore de nuestro país. La versión original es cantada por Mercedes Sosa, pero por su contenido se convirtió en un himno americano, y fue popularizada en muchos países.
Ahora vas a poder ver un video con una versión hecha por diferentes artistas americanos, realizado y publicado en conmemoración del Día de las Américas.

Canción con todos

1) Marca las Américas (son varias opciones) a las que hace referencia la canción, teniendo en cuenta los países y regiones que menciona.                    0,5 pt.

América Anglosajona                                          América del Norte
América Latina                                                    América Central
Hispanoamérica                                                   América del Sur

Iberoamérica

2) ¿Con qué formas de relieve, climas y biomas puedes relacionar los países o regiones mencionados? Elige tres.  Puedes agregar una imagen.                                               0,5 pt.

Por ejemplo: Perú con el altiplano, el relieve montañoso de los Andes.

3) ¿Qué recursos naturales aparecen mencionados en la canción? Subráyalos.          0,5 pt.

Actividades de desarrollo
Recursos naturales y actividades económicas

Las condiciones naturales de determinado lugar –el relieve, el clima, la flora y la fauna- condicionan y ofrecen ciertas condiciones de vida para un grupo humano. Se establece entonces, una relación dinámica entre naturaleza y sociedad en la que la primera provee de recursos a la segunda, y la sociedad a su vez influye y modifica su entorno.

El suelo

1) ¿Cuáles son las actividades primarias que se relacionan con la explotación de este recurso?                                                                                                                                 0,5 pt.

2) ¿Qué condiciones climáticas y de relieve favorecen este tipo de actividades?        0,5 pt.

3) Completa el siguiente cuadro:                                                                                              1 pt.

Minerales y combustibles

4) Confecciona un mapa temático con los principales recursos mineros en América. En el cuadro de referencia clasifica: recursos mineros metalíferos y no metalíferos.         1 pt.

5)  ¿En qué países se encuentran los principales yacimientos de combustibles fósiles, productores de energía?                                                                                                    0,5 pt.

6) Lee la siguiente noticia y responde las preguntas debajo                                   2 pt.

Protesta de sacerdotes y fieles contra proyecto minero de Glencore Xstrata

Categoría: Republica Dominicana

Publicado: Viernes, 11 Julio 2014 22:50

Escrito por El Nuevo Herald

Cientos de personas convocadas por sacerdotes católicos y grupos ambientalistas se manifestaron el miércoles frente al Congreso dominicano en demanda de que los legisladores declaren reserva natural una zona en la que la multinacional Glencore Xstrata tiene previsto extraer minerales. 

Insisten en la necesidad de que Loma Miranda, unos 42 kilómetros cuadrados dentro de la provincia La Vega, sea declarada como parque nacional a fin de que ninguna compañía realice trabajos mineros, por considerar que afectarían la delicada biodiversidad y la generación de agua que nutre a los ríos que irrigan la principal zona arrocera del país.

La compañía minera Falcondo, filial de Glencore Xstrata, compró en 2008 cerca de 1.380 hectáreas dentro de Loma Miranda para comenzar extraer ferroníquel a partir del 2016 durante 25 años.

Juan José Fañas, director de operaciones de la minera, ha insistido que la eventual prohibición para explotar Loma Miranda afectará el clima de negocios del país, ya que esa empresa tiene la propiedad de los terrenos.

a) Teniendo en cuenta lo trabajado respecto a relieves, ¿qué características tiene República Dominicana? ¿Qué importancia tendrá para el país la actividad minera?

b) ¿Cuál es la situación que ha generado la movilización?

c) ¿Cuáles son las dos posturas al respecto (la de la comunidad y la de la empresa)?

d) Piensa en dos argumentos a favor de la empresa y dos argumentos en contra de su actividad que podrían apoyar la causa de la comunidad movilizada.

Recursos forestales 

7)  ¿Cuáles son los biomas que permiten la explotación forestal? Teniendo en cuenta esto, ¿Cuáles son los países en los que ésta es una actividad importante?          1 pt.

8) Lee el siguiente texto y responde las preguntas:                                                       2 pt.

Los bosques andinos que se extienden desde Neuquén hasta la Isla Grande de Tierra del Fuego se encuentran entre los principales atractivos turísticos de la Patagonia. Lengas, alerces, cohiues, ñires, cipreses y otras especies cubren la cordillera como una franja verde de no más de 70 km de ancho y aproximadamente 2000 km de largo.

[…] En 1913 el geólogo Bailey Willis, en un informe elaborado a pedido del gobierno argentino, señaló la pérdida de buena parte de los bosques que se extendían entre los valles de San Martín de los Andes y Esquel […]. Las causas eran dos: la tala para proveer madera a los aserraderos de la zona y la quema de desmonte para sembrar ganado […]. En la actualidad, aunque las leyes lo prohíben, continúa autorizándose la sustitución de bosques nativos por especies exóticas. […].

a) ¿A qué tipo de bioma se refiere el artículo? Descríbelo brevemente.

b) ¿Cuál es la problemática que se aborda en el artículo?

c) ¿Qué usos económicos se da a estos bosques? ¿Cuáles son las consecuencias?

d) ¿Qué medidas creés que podrían tomarse para lograr un equilibrio entre las actividades económicas y el respeto por el medio ambiente?

FECHA ÚNICA DE ENTREGA: 18 DE MAYO

Respuesta a consultas

Chicos, recién me aparecen las consultas. De todos modos, esas son tareas viejas. Solamente tienen que entregar "Las poblaciones se mueven" y las preguntas sobre relieve.

Viajes Geológicos - El Pacífico Violento

FORMACIÓN DE LOS CONTINENTES- Deriva continental y tectónica de placas

Chile: Calbuco volcano erupts - BBC News

Chicos, el video está en inglés pero BBC es una fuente confiable; los demás videos disponibles son en general filmaciones caseras. La importancia del video es que puedan apreciar la magnitud de la erupción del volcán y puedan imaginar el impacto en la vida de estas personas que viven tan próximas a él.

En el video se destaca que no el volcán no había emitido previamente ninguna señal de que estuviera entrando nuevamente en actividad. La erupción fue sorpresiva y el gobierno debió reaccionar rápido para organizar la evacuación y poner la población fuera de peligro.

Las poblaciones se mueven

El texto que tienen a continuación no es el mismo que trabajamos en clase pero les va a quedar como apunte complementario. La fuente es Wikipedia (27/04/2015). El texto está editado, pueden consultar el original en la web.

Migraciones

Cualquier proceso migratorio implica dos conceptos:

• Emigración, es la salida de personas de un país, lugar o región, para establecerse en otro país, lugar o región. La emigración implica una estimación negativa del nivel de vida de una persona y de su entorno familiar y una percepción de que al establecerse en otra parte aumentarán sus perspectivas económicas, sociales o de otro tipo o, por lo menos, de que sus esperanzas de una vida mejor se harán efectivas en el futuro.
• Inmigración es la llegada a un país de personas procedentes de otro país o lugar.

Causas políticas

Se refieren a las causas derivadas de las crisis políticas que suelen presentarse en ciertos países. Muchas personas que temen a la persecución y venganza políticas abandonan un país para residenciarse en otro o, al menos, intentan abandonarlo, aunque a menudo pueden llegar inclusive a perder la vida cuando se trata de regímenes totalitarios.

Causas culturales

La base cultural de una población determinada es un factor muy importante a la hora de decidir a qué país o lugar se va a emigrar. La cultura (religión, idioma, tradiciones, costumbres, etc.) tiene mucho peso en la decisión de quedarse en un país o emigrar de éste. Las posibilidades educativas son muy importantes a la hora de decidir las migraciones de un lugar a otro.

Causas socio-económicas

Son las causas fundamentales en cualquier proceso migratorio. De hecho, existe una relación directa entre desarrollo socioeconómico e inmigración y, por ende, entre subdesarrollo y emigración. La mayor parte de los que emigran lo hacen por motivos económicos, buscando un mejor nivel de vida, mejores condiciones de trabajo y remuneración, o en casos más críticos, el acceso a un empleo.

Causas bélicas y otros conflictos internacionales

Constituyen una verdadera fuente de migraciones forzadas, que han dado origen a desplazamientos masivos de la población, huyendo del exterminio o de la persecución del país o ejército vencedor. 

Catástrofes generalizadas

Los efectos de grandes terremotos, inundaciones,sequías prolongadas, ciclones, tsunamis, epidemias y otras catástrofes tanto naturales como sociales (o una combinación de ambas, que es mucho más frecuente) han ocasionado grandes desplazamientos de seres humanos (también podríamos considerarlos como migraciones forzosas) durante todas las épocas, pero que se han venido agravando en los últimos tiempos por el crecimiento de la población y la ocupación de áreas de mayor riesgo de ocurrencia de esas catástrofes. 

En este mapa están representados los principales flujos migratorios.

En el siguiente cuadro pueden ver la proporción del origen de los inmigrantes que recibe Estados Unidos, y también cómo ha ido cambiando esa proporción a lo largo de un período de tiempo. Por ejemplo: La cantidad de inmigrantes que proviene de América del Sur (color azul) se ha mantenido casi constante -la cantidad no varió demasiado-.

Ahora, con la información del texto, del gráfico de barra y del mapa responde a las siguientes preguntas:

a) ¿Cuáles son algunas razones por las que la gente puede emigrar de su país de origen?

b) ¿Qué tendrá en cuenta un emigrante para elegir el país en el que va a instalarse?

c) ¿Cuáles son los principales países americanos emisores de población? ¿Hacia dónde se dirigen?

d) ¿Cuáles son los principales receptores de población? ¿De dónde provienen?

e) Estados Unidos es el principal receptor de inmigrantes… ¿Por qué pensás que es así?

f) De acuerdo a lo que podemos ver en el gráfico de barras, ¿de dónde provienen los inmigrantes que llegan a EEUU principalmente? ¿Por qué pensás que es así?

Tarea para el martes 28 de Abril- 2° A

Chicos, pueden usar el apunte que quedó en fotocopiadora o cualquier libro u otro recurso.

a) ¿Qué procesos participaron en la formación de las estructuras de relieve americanas? (piensen principalmente en la teoría de tectónica de placas)
b) ¿Qué procesos exógenos participaron en la transformación de estos relieves? Para esta pregunta tengan en cuenta más que nada cómo se formaron las llanuras.
c) ¿Cuáles son las características de mesetas, montañas y llanuras en América?
d) Localiza mesetas, montañas y llanuras en un mapa físico de América.

Americanos

1) Lean los siguientes versos
“Montevideo”
Tabaré Cardozo, murguista uruguayo
Vengo de un sitio perdido en el sur/ Entre gallegos y tanos/ Soy el criollo mestizo y cantor/ Que se acunó con el tango compadrón.
Madre milonga llorando su amor/ Padre tambor africano/ Y el paso doble de un barco a vapor/ En el que se alegran gitanos.

“Si somos americano”

Rolando Alarcón, folclorista chileno

[…]Si somos americanos/seremos buenos vecinos/ compartiremos el trigo/ seremos buenos hermanos.

Bailaremos marinera/ refalosa, zamba y son/ Si somos americanos/ seremos una canción/ Si somos americanos/ no miraremos fronteras/ cuidaremos las semillas/ miraremos las banderas.

Si somos americanos/ seremos  todos iguales/ el blanco, el mestizo, el indio/ y el negro son como tales.

a) ¿Qué elementos culturales se mencionan en las canciones?

b) ¿Qué grupos étnicos aparecen mencionados?

c) ¿Por qué pensás que Alarcón resalta que son todos iguales?

2) Garífuna (etnia)

Los garífunas son un grupo étnico zambo descendiente de africanos, caribes y arahuacos originario de varias regiones de Centroamérica y el Caribe. También se les conoce como garinagu , indios negros o caribes negros. Se estima que son más de 600.000 los residentes en Honduras, Belice, Guatemala, Nicaragua, y Estados Unidos.

La versión más conocida del origen de los 'caribe negros' es de 1635, cuando dos barcos que llevaban esclavos hacia las Indias Occidentales desde lo que conocemos hoy como Nigeria naufragaron cerca de la isla de San Vicente. Los esclavos escaparon del barco y alcanzaron la isla, donde fueron recibidos por los caribes, quienes les ofrecieron protección. Los matrimonios entre ellos formaron el pueblo Garinagu, conocidos hoy como garífuna.

Hoy la mayoría de los garífunas se han asentado en el golfo de Honduras y, en particular, al sur de Belice, en la costa de Guatemala (alrededor de Livingston), en la isla de Roatán, en las ciudades costeras de Honduras y Nicaragua, así como en varias ciudades de Estados Unidos.

Los garífuna hablan inglés, español, y garífuna. Los garífuna de Guatemala y Honduras hablan garífuna y español, mientras que los de Belice y de Estados Unidos también hablan inglés como idioma materno. Algunos Garinagu estadounidenses suelen tener el inglés como único idioma.

Los garífuna, a pesar de su nombre caribe (proto-caribe *gariphona 'hombres') hablan una lengua de la familia arawak, ya que de hecho a la llegada de los europeos existían numerosas comunidades caribeñas donde se hablaban variedades de caribe y arawak dentro de la misma comunidad.

Su lengua, el Igñeri, presenta influencias en el léxico del francés, el inglés y en algunas regiones del español. Las pocas influencias aisladas de lenguas africanas en el Igñeri corresponden sobre todo al Yoruba de Sud Nigeria. La tradición religiosa y cultural en estos pueblos tiene origen en el oeste africano.

a)      ¿Qué es Garifuna? ¿En qué países se ubica?

b)      ¿Cuál es el origen de esta etnia?

c)       ¿Qué ocurre con el idioma en esta etnia? ¿En todos los lugares hablan igual? ¿Por qué?

3) Unir las definiciones con los conceptos

1) Crecimiento vegetativo

2) Crecimiento total

3) Saldo migratorio

4) Esperanza de vida

5) Tasa de natalidad

6) Tasa de mortalidad

a) Cantidad de nacidos por cada 1000 habitantes en un año.

b) Diferencia entre cantidad de inmigrantes y emigrantes.

c) Edad hasta la que se espera que viva una persona al momento de su nacimiento

d) Cantidad de fallecimiento por cada 1000 habitantes en un año

e) Diferencia entre la tasa de natalidad y la de mortalidad

f) Suma de crecimiento vegetativo y saldo migratorio.

4) Analicemos las siguientes pirámides de población

a)      Observa las bases de las pirámides: ¿Cuál de las dos poblaciones está en expansión?

b)      ¿A qué se puede deber la esperanza de vida tan alta? ¿Tendrá las mismas consecuencias en las dos sociedades?

c)       ¿Cuál de las sociedades tiene una población con tendencia a envejecer?

d)      ¿Qué tipo de problemas relacionados al empleo enfrenta cada una de las sociedades representada?